在过去的1年多的时间里，国家新闻出版总署明确将电子书包列入新闻出版产业的“十二五”规划中；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式实施；电子书包企业联盟在上海成立；近期有消息表示“全国首部电子书包技术标准”也即将出台。不仅如此，全国除了上海以外，北京、广州、南京、宁波、陕西等地也都开展了电子书包的试点项目。电子书包发展所迈出的步伐可谓之大、之快。

　　近日，“电子书包”数字化教材研发会在上海举行，将早已成为社会焦点的“电子书包”话题再次引爆。作为官方层面力推的国内首个“电子书包”试点项目，上海市虹口区的电子书包试点迄今已实施1年多了。在过去的1年多的时间里，国家新闻出版总署明确将电子书包列入新闻出版产业的“十二五”规划中；《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式实施；电子书包企业联盟在上海成立；近期有消息表示“全国首部电子书包技术标准”也即将出台。不仅如此，全国除了上海以外，北京、广州、南京、宁波、陕西等地也都开展了电子书包的试点项目。电子书包发展所迈出的步伐可谓之大、之快。

　　应用环境成熟

　　无论是国家级的电子书包项目，还是各出版集团、出版社、著名IT厂商各自推行的电子书包项目，都在火热开展中。在出版业内，人民教育出版社、上海外语教育出版社、华东师范大学出版社、上海教育出版社、江苏凤凰出版传媒集团、天闻数媒科技(北京)有限公司、广东省出版集团有限公司等都纷纷试水电子书包项目，其中有些项目已经落地进行试点；IT类技术公司，如创而新科技有限公司、中文在线等也都或与出版社合作、或独立运营开展项目。此外，诺亚舟、汉王等硬件厂商也先后发布产品。

　　电子书包项目在全国各地火热开展1年来，身处在这一领域一线的几位“掌舵人”们对项目开展的进程有着自己的理解和感触。创而新科技有限公司数字化教育业务总监栾洋最大的感触是观念的转变。“各界对电子书包整体的认识发生了转变，最初是将其简单视为一个终端设备，或是纸质内容的数字化加工，经过充分的实践和探讨，今天各界对电子书包的内容、平台、终端这三大环节都有了进一步、更加明确的认识。”他如是说。

　　天闻数媒科技(北京)有限公司数字教育战略与MKT副总裁黄友平对电子书包的发展也有着自己的理解。他指出，目前电子书包的应用环境已经成熟，但是电子书包是一个长期的、持续性的投入项目，目前还都在试点阶段，所以没有成熟的盈利模式。眼下一些从事电子书包的企业，大都依靠卖硬件作为主要收入。在未来，应该是电子书包的终端不赚钱，依靠数字课件这些内容资源获得收益。而当今若想消除一些诸如定价、会否影响学生书写能力等一些质疑的声音，则还需假以时日。

　　盈利模式尚需摸索

　　显而易见，电子书包是以现代信息、科学技术为支撑的资源共享和信息交流的平台，它的内容资源、平台、终端也都逐步完善、成熟。但是业内普遍认为，目前电子书包还处于摸索时期。在栾洋的眼里，电子书包的优势一方面体现在内容资源，一方面在于它是授课工具，它为教师教学起到内容支撑的作用，从而真正的服务于教育。若是从商品的角度去看电子书包，那么它的特点在于它的衍生性。

　　较早关注教育数字化项目的江苏凤凰出版传媒集团，该集团数字化中心主任、江苏凤凰信息技术有限公司总经理宋吉述颇有感触：“推进过程中也遇到了一些问题。首先是设备方面的问题，展现效果与健康安全问题凸显。其次，更大的问题在于教学方式的改革。同时，内容方面的问题也十分关键，电子书包需要丰富的、多元化的内容。要基于现有的纸质教材，但在展示方式、内容等方面要远高于现有教材。而目前电子书包在这方面还尚处于教材多媒体化的状态。”

　　作为内容提供商，青岛出版集团副总编辑高继民指出了内容与产出的不匹配问题。他说：“我们目前属于观望阶段，关注盈利模式、新的技术。毕竟如果要实现商业利润，投入必须小于产出。在下一阶段，青岛出版集团的主要工作就是做好数字化、碎片化，利用好目前的等待时机，做好题库、教材数字化等，好好做准备，蛰伏阶段，多方面寻找机会。”

　　转换认识理清思路　　

　　栾洋创而新科技有限公司数字化教育业务总监

　　明确三大环节　

　　如今，电子书包试点工作已经开展有一段时间了，我最大的感触在于，各界对电子书包整体的认识发生了转变，最初是将其简单视为一个终端设备，或是纸质内容的数字化加工，经过充分的实践和探讨，今天各界对电子书包的内容、平台、终端这三大环节都有了进一步、更加明确的认识。

　　首先，逐步明确了对内容资源建设的认识。我们在同出版社合作中的创新、特点，实际上就体现在将内容资源进行深加工。我们所做的数字内容深加工，是将很多与教学相关的资源、信息进行有机整合。其实资源平台和平台库中有海量内容，但是这些海量内容中到底有哪些是教师、学生真正要用的？哪些是学生在学习这一知识点时需要去参照的相关知识点？由于出版社在这方面有丰富经验，所以我们所谓的深加工,就是在课标要求的前提下把这些资源进行整合，我们所做的诸如此类的内容整合有很多，这些应用无疑对科技公司的要求较高，它要求科技公司不能只懂技术，还要懂教育和教育需求。

　　其次，对平台建设也有了进一步认识。例如你如何将内容进行加密、打包和推送？以及它在推送过程中如何完成分级、分步式存储？还要考虑到在全国范围内不同省市、地区应推送不同的版本和内容，并且要同当地已有的地方教辅资源和校本资源进行结合。除此之外，如何使教育工作者在运用电子书包过程中得到增值也成为要思考的课题。以上这些课题，是我们在做电子书包之初，都未曾考虑涉及到的，都是在逐渐摸索的过程中，为了让平台更加完善而要思考的课题。　

　　第三，对终端的认识。最初我们在考虑是否要用电子纸、电子阅读器等，但是现在我们更多地去考虑终端设备能否满足教学需求。我们需要对学生的学习数据和过程有更详尽的跟踪和记录，对内容有更真实完整的呈现，对教学的互动过程给予信息化支持。事实上随着发展和完善，今天的电子书包在数据收集和分享等功能上已经较为完善。

　　形成探究式学习

　　在我的眼里，电子书包的优势一方面体现在内容资源，一方面在于它是授课工具，它为教师教学起到内容支撑的作用，从而真正的服务于教育。

　　若是从商品的角度去看电子书包，那么它的特点在于它的衍生性。如国内的课堂教学应用在很多情况下是义务制度，或者是国家层面来统一规划其进程，当数字化后，就会实现众多数字化延伸，如学生做题时可根据自己的需求去购买更多的应用。亦或者在文化课上讲解艺术的表现形式时，可以搭配一些艺术展览、音乐会等现实生活中的活动信息，通过电子书包推荐给学生，有电子书包的 学生就可以凭优惠价格去购票，从而拉动更大范围内产业化发展。

　　就当下而论，电子书包的出现让“由老师以教为主，到学生以学为主的转变”成为可能，电子书包促使了学生自己去总结规律，形成探究式学习。例如某学生化学较差，在从前他提高化学成绩的方法不外乎是买一本习题册做练习，但是有了电子书包后，他通过电子书包做练习，电子书包会根据他做题的正误，将其有误习题的知识点抓取出来呈现，并根据其弱项平行推出相应知识点题目，该学生只需在短时间内做常错题即可。而且当教师面对一些学有余力的学生时，也可以根据情况及时向他推送一些具有学习延展类型的知识。

　　当然，现在也有些质疑的声音。比如有声音指出电子书包对于科目有局限性。对此我认为，教师、学生并非在课堂上无时无刻捧着电子书包，即使纸质课本，也仅是在必要时去翻阅。电子书包是一个辅助工具，服务于课堂教学。此外，还有“影响青少年视力的质疑”，我想我们可以在一定程度上，做到对儿童视力的保护，比如尽量选择与自然光线色温、颜色数接近的Led屏幕，使学生在从屏幕转移到自然物体时，眼睛不至于疲劳。

　　凤凰集团专注数字化内容开发

　　宋吉述江苏凤凰出版传媒集团数字化中心主任、江苏凤凰信息技术有限公司总经理

　　内容是电子书包的灵魂

　　江苏凤凰出版传媒集团很早就开始关注教育数字化项目，2010年开始，我们与台湾元太公司等合作，在扬州等地区进行了电子书包项目的实验，并正拟成立专门的公司来推进此项目。

　　在这一推进过程中，我们也遇到了一些问题。首先是设备方面的问题，设备展现效果与健康安全的问题最先凸显。iPad等背光彩屏设备可以很好地展示教材的丰富多彩，以及视频、动画等效果，但长期使用可能会有损眼睛；而电子纸技术虽然环保、健康、省电，但其展现能力有限。在硬件的耐用性等方面，当前的设备也有很多问题。

　　其次，更大的问题还在于教学方式的改革。采用电子书包意味着教学方式的大变革，否则就可能与课堂教学脱节，不能充分发挥出电子书包的意义。而在这方面，需要教师、学生，以及教学环境的全方位改变，并不是短期能达到的。　

　　同时，内容上的问题也十分关键。电子书包需要丰富的、多元化的内容。要基于现有的纸质教材，但在展示方式、内容等方面远远高于现有的教材。而这方面现在还基本上处于教材多媒体化的状态。　

　　如何解决上述问题，作为出版社，推动硬件设备、教学方式问题的解决手段并不多，我们所能解决的主要是内容问题。因此在当前阶段，我个人感到出版社在电子书包开发大潮中还是要有定力，要专注于数字化教育内容的研发。内容是电子书包的核心与灵魂，也是出版社的优势所在。当然，在教育内容的发布平台与学习平台等方面，也可以做些尝试。

　　开发切勿贪大求全　

　　目前，电子书包还没有成熟的盈利模式。当前的许多实验或者是政府买单，或者是企业贴补，都带有临时性、尝试性的色彩，收入有限，还不能算是成熟的盈利模式。

　　电子书包对于教育发展的作用很大，有助于改变当前的教学方式。在设备比较完善、内容非常丰富的情况下，电子书包会给学生的自主学习提供更好的基础与更大的学习空间。当然，现在有种观点认为，电子书包能把学生从“灌输式”的教学方式中解放出来，在我看来很难。应试教育本质上不是因为设备和环境所导致的，而是考试与教学评价方式所引起的。一个典型的例子是，绝大多数课外辅导班，特别是家长趋之若鹜的“好”辅导班，往往是比学校还要严格的应试教育、“灌输式”的教学。所以，不要期望电子书包改变这一切。

　　另一方面，有家长表示，均价上千元的电子书包将成为较大的经济负担，我认为这个负担的确太大，尤其对于困难家庭。教育最大的原则就是公平性，也就是教学所采用的必需设备一定是学生都能方便拥有的。而上千元对于困难家庭来说不是小数字，即使由政府买单，也是不现实、不长久的。这也正是电子书包当前不可能大面积推广与使用的一个重要原因。这也从另一侧面说明了电子书包还不是成熟的盈利模式。　

　　此外，电子书包还遭遇了诸如影响书写能力、学生视力、不适用于理科科目教学等质疑，这些问题确实存在，但不是根本性的。一方面，技术在快速发展，很多今天做不到的事，明天就可能成为现实；另一方面，我们不能用电子书包来取代一切，让它成为学生唯一使用的工具。仔细分析下，在学生的书包里，至少装了三类学习用品：第一类是展示、信息推送为主的，如教材、教辅；第二类是以记录反馈为主的，如作业本；第三类是辅助性的工具，如尺子、词典等。这三类用品各有功能，不可取代。如果电子书包能够做好教材信息展示，有强大的学习辅助功能，为什么非要把它当成作业本呢？这也是电子书包开发中的一个误区，就是功能贪大求全，结果不实用，不便捷，也不现实。　

　　注重内容深度挖掘
　　
　　谈到未来的发展思路，我认为首先要看清电子书的发展趋势。个人认为电子书包项目包括内容、平台、终端设备三个部分，其发展趋势是由“三结合到三分离”。即：在开始的实验阶段，因为没有规范成熟的社会分工与合作，教育部门强调的是内容、平台、硬件的结合，也就是参与项目的企业必须提出融内容、平台、硬件设备于一体的整体化解决方案，这样才能快速实验起来。当前各地所开展的电子书包实验大多如此，或由内容企业主导，或由硬件企业主导。许多企业把建设成三位一体的系统化电子书包工程作为长期发展目标。但电子书包普及后，却必然是“三分离”的模式，即政府建设并管理平台，同时公布内容标准和硬件设备标准，不同的企业都可以根据公开规范的标准来参与其中的一个方面。这样就形成了体现社会化分工与合作的大产业链。就像现在的电视产业，电视台管内容、长虹等企业负责生产电视机，哪个电视台如果想把内容与电视机捆绑，生产、订制一种特别的电视机，肯定行不通。电子书包领域同样如此，将来会有无数的各类企业参与不同领域的开发，出版社所擅长的，可能只是内容领域。所以，在电子书包开发的这股热潮中，我认为出版社一定要有清醒的认识，不要走入全面开发、谋求全面掌控的误区。

　　在下一阶段，我们将首先注重教育内容的数字化。今后凤凰集团将着力于教材、辅助读物内容的深度挖掘，致力于数字内容的丰富性、精准性、多元性。在此基础上，我们关注内容发布平台与数字化学习平台的建设，会将凤凰学习网等已经开展的项目大力推进。当然，也会与有关硬件厂商进行一些试验与探索性的合作。